玉溪设计美工网站 答辩问题有什么,美术常见答辩题一

一、你怎么上美术课?

美术课和其他学科的教学一样,必须以提高学生整体素质为目标,不能单纯认为美术课只是教学生画画,或者照着葫芦画画。 具体来说,在美术课中,必须既重视基础知识、基本技术的训练,也重视小学生创造力和思维能力的培养。 孩子天生对什么都感兴趣,什么都想学习、做、模仿。 从他们还只知道世界很薄的时候就开始涂鸦了。 而且,随着认识的提高、技能的增加、年龄的增加,这些兴趣会发生变化。 年龄不同,孩子对美术的热情完全不同。 不同的学生,我们必须从基础上从学生们的根本上去理解

1 .准备学生,准备上课

要上好课,首先需要了解你要教育的对象。 只有了解他们是什么样的学生,年龄、生理、心理各有什么样的特征,你才能上这门课。 低年级的学生有他们的年龄和心理特征。 他们学习活跃,持续性差,具体形象思维占优势,概括水平处于概括事物直观具体形象的外部特征阶段,孩子早期的画很天真,在他们的想象中我们看不到细节,也看不到变形^。 只能看到原始的大致外形。 画的东西飘忽不定,无法准确到达原来的位置。 但是,他们也可以用他们知道的方法来表现物体的样子。 因此,在低年级的课堂上,不要刻意邀请学生,也不要怎么画,而是让他们发挥想象力自由地画。

要准备课程,教师教什么,在这门美术课上教学生什么,要达到什么目的,要牢牢扎根于教书者的心中,让学生掌握什么技能,就必须准备课程。 例如,在一年级的《春天的色彩》课上,这门课主要是培养热爱自然的心情,然后用学生手中的画笔展现春天的美丽色彩,让他们更好地了解春天的自然之美,让他们自己观察发现春天的美丽,我让学生观察草、花、树的颜色,去公园了解,寻找蓝天、白云、小河、小路、绿树等,寻找春天的颜色,加深对春天的认识,同时激发对绘画的兴趣,调动积极性,创作一些优秀的作品499

2 .引起兴趣。 兴趣是动力

兴趣是最好的老师,快乐轻松的课,重要的是让学生处于最好的状态,激发学生的学习兴趣,发挥其主体作用,如何吸引学生的学习兴趣,始终让学生的心理处于最好的状态。 因此,低年级的教学方法中要注意直观的形象性和游戏的活动性,使用多种手段激发兴趣,给学生带来新奇有趣的感觉,激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。

美术学科与其他学科不同。 因此,在完成授课任务的同时,可以在不影响授课的情况下,在上课前活跃课堂气氛。 例如,利用课前的小法律活动、学生优秀作品展、教师小插曲引起学生的注意,根据教科书的内容利用多媒体穿插音乐,将学生感兴趣学习这门课视为“乐趣”,积极学习这门课比如,《办年货》这门课,这门课重点培养学生的创新思维和动手制作能力,所以我在上课的时候,你家过年需要什么过年用品? 这样上课的气氛就热烈了。 因为低年级的小学生喜欢过年。 什么都在说。 “贴上新衣服、压岁钱、好吃的东西、对联”。 结果,学生的热情令人吃惊。 在学生思维充分活跃的情况下,我让学生们自己用橡皮泥、废品、水彩笔制作和画你喜欢的过年用品。 学生兴趣高涨,积极性高,不多有新意。许多学生不断向同学介绍自己的作品,互相介绍自己的作品怎么办,可见学生对学习的兴趣已经达到^**。

3 .培养感情,调动学生的能动性

在小小的美术课上,充满了美术老师对学生的深厚感情和爱意。 美术老师在课堂上教和养,他们像伟大的母亲。 教育活动是情感的交流过程,不是机械教师教或学生学的过程,而是充满情意的交流过程,充满浓厚的感情色彩。 没有感情的课是失败的课,而且感情是两面的,向学生寻求感情。 教师首先要有丰富的感情,对学生有深厚的爱,了解学生,尊重学生,关心学生,爱护学生。

情感也是学生学习的强大推动力,它能使人思维积极活跃,使人执着进取,促进学生课堂积极情绪的转换,有利于学习的积极性、主动性和创造性,有利于开发学生的潜能促进智力的发展。

为了积极学习,前苏联教育家班斯基指出,只有在师生的积极互动下,完整现象的教育过程才能产生。

4 .培养创造力和想象力

低年级的学生在画画的时候,开始不知道该画什么,就像一个大馒头拿不住一样。 这个时候,你决不要教学生怎么画什么,而是教他们所有的东西都很美,让他们尽情地画。 在小学阶段,不需要画多好的素描和速记,需要培养想象力和创造力。

在美术教学过程中,创作画对小学生很重要,可以培养学生的想象创造能力,发展智力开拓思维。

在低年级的美术教育中,小学生很难想象创作出富有自己想法的画。 这是他们长期模仿的结果。 下笔程式化,过程化思考,不是自己观察想象加工主动作出的画,而是不用脑子的记忆结果。 因此,针对这种情况,例如,必须通过投影视频来示范画画、写生、画画的步骤来让孩子的歌更加生动地记忆。 提高小学生对作画的兴趣和积极性,表达他们主动想要反映的内容,使学生心情顺畅,激发创作热情,并及时表扬他们的作品,提高创作信心。 例如,《古代城堡》课主要要求使用身边的废料建造城堡。 不仅要用我示范的作品,还要用废可乐瓶制作的成品让学生欣赏,激活学生的思维,拓展思维让学生扩展想象,完成自己的作品,放在展示台上让大家看到,学生就会认真积极,作品的形式

5 .通过多元评价,更好地发展学生

在小学美术教室里,不要吝啬赞美。 赞美的一句话可以塑造画家、天才。 赞美可以用语言、眼神、一点动作来表示。 给学生鼓励的,不仅是物质上的东西,精神上的肯定和奖励也很有力。

评价学生的美术作品时,必须重视方式。 随着教育观念的不断更新和课程改革的实施,教师评价也必须改革。 评价要及时,不吝啬,但不要乱用。 否则,效果会相反。

首先,评价必须是多方面的。 教师必须相信每个学生都有闪光点和优点。 教师要积极发现和肯定每个学生作品中的闪光点,激励和激发学生的学习兴趣。 其次,评价的语言要丰富。 学生的想象力很丰富,所以在评价学生的作品时必须进行适当的评价。 小学生努力画的作品都想得到老师的赞扬。 因此,教师评价要合理,要认真使用降低学生积极性的语言。 教师肯定作品的优点,树立信心,以咨询的态度向学生征求意见,坏处如何才能变得更完美呢? 每个作品都有不同,都有各自的优点,所以老师评价说话有机智和随机性,并使用激励性的语言。 例如“涂底色的话,你的画会更好”、“物体画得越大,这幅画就会更漂亮”、“颜色鲜艳会更好”、“继续努力,老师会了解你的”、就是这样

此外,美术与音乐、美术与人文景观也密切相关,可见好的美术课有多么重要。

虽然美术课不像数学、语文、外语那样被重视,但只要美术老师用心体贴、用心领悟,小学美术课教学就会千变万化,教学方法灵活多样。 只有教师全身心地投入教育,教师快乐,学生学习,用心耕耘,画画,依然有蓝天。

美术鉴赏教育是美术教育的重要组成部分,小学美术鉴赏教育有其特定的内涵和规律。 笔者通过实践和探索,积累了一些开展小学美术鉴赏教育的理性认识和实施策略。

二、小学美术鉴赏教学策略

1 .选择题材和内容是“前提”。 在小学美术鉴赏课上,教师为了激发学生的兴趣、开阔视野,经常增加鉴赏内容。 而且,在许多情况下,教师根据自己的兴趣选择作品,一味追求“纯粹的艺术”,忽视了学生现有的认识和欣赏水平以及欣赏的心理倾向。 因此,在学生鉴赏的题材和内容选择上,要选择与儿童生活实际相近的,与儿童认知和鉴赏水平相近的,选择与儿童近期发展区相近的、能引起儿童兴趣的作品; 选择富有儿童趣味、孩子容易接受、容易理解的作品。 为此,可以采取以下战略: 1、对课前收集的鉴赏作品进行筛选、分类,同时组织学生一起选择自己感兴趣的内容、题材。 2、进行将想享受的内容“童化”的加工、处理。 3、学生可以选择自己创作的优秀作品作为补充材料。

2 .重视学生的自身体验是“关键”。 在美术鉴赏中,教师往往在课堂上做出示范作品后,谈到最后,投入到教师身上,学生模糊尴尬的场面成为了“讲奖”。 据老师说,学生最多只是对作品进行解剖的麻雀式的理解。 据了解,学生的学习活动不是被动接受的过程,而是积极参与的过程,只有学生主体积极参与才能挖掘学生自身的潜能。 美术鉴赏是主客体的统一,鉴赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生的鉴赏情感,获得深刻的体验。 教师过多详细的说明,既不利于学生对作品的真实感,也不利于学生鉴赏能力的培养。 为此,1、上课前给学生充分的时间做好预习,让学生收集有关内容鉴赏的资料,让学生做好准备,颁发“奖”,缩短学生与内容鉴赏的距离,让学生对鉴赏有直接的兴趣; 2、在展示鉴赏作品后,让学生仔细地“看画”几分钟,然后谈谈对作品的印象和直觉(初步感觉)。 3、以考题的形式引导学生观察画面,可以从色彩、线条、给人的感情中细细品味; 4、必要时,可以对鉴赏过程中出现的一些问题,以小组合作的形式进行鉴赏评议,发挥学生的自主性,为班级交流的鉴赏成果做准备。 这种欣赏更多地体现了学生的自主参与、自主发展。

3 .规范教育的趋势是“保证”。 通过达到上述“内外”的结合,即介绍以教师理解和学生体验相结合为乐趣的作品背景和作品内艺术性与学生情感体验相结合,从而逐渐丰富学生的智力结构,提高对艺术形象的审美感知能力。 欣赏教学过程需要一定的操作流程规范。 为此,一般采取以下策略: 1、形成可操作的鉴赏程序,引导学生从浅的角度深入理解艺术作品,避免鉴赏的随意性。 大致的环节是(1)说明。 要求学生在仔细观察、分析作品后,用语言简单地说明作品的题材内容、画种等; )2)分析。 对作品的色彩、构图、造型进行整体语言表达; (三)说明。 介绍作者,对作品的意义、所体现的人文价值进行研究; (4)评价。 基于以上内容的学习和探索,对作品进行局部和整体的评价。 在这个操作流程中,教师注意结合作品教授必要的美术用语,以丰富学生的美术知识结构,提高表现力。 享受色彩的时候渗透着“色彩”的概念,享受构图的时候说明“赋予意义”的意思。 学生在积累了一定的术语后,可以一边深入观赏,一边自由表达欣赏的心情。 另外,也要注意打动学生的心,让学生们反射过来欣赏“自我”。 上课的时候,老师喜欢这幅画吗? 如果你画了这幅画怎么办? 你认为作者为什么要这样画? 加深学生的鉴赏感,也要注意为学生创设想象的空间和自由交流与表达的环境,促使学生在鉴赏中进行创造性的“理解”和“评价”,在规范的鉴赏过程中提高鉴赏水平。

4 .鉴赏和手结合是“外力”。 欣赏教学、工艺、绘画的教学不是孤立的,而是相互作用的。 有了工艺和绘画的实践,学生可以更好地理解和认识艺术作品。 要享受课程的乐趣,就必须善于利用学生绘画和工艺等美术实践的“外力”。 一般来说,1、鉴赏时安排操作活动。 在教授民间绘画和工艺品鉴赏的时候,请让学生按照作品的风格和形象来模仿。 这样有助于学生理解作品。 我在“民间竹编工艺”鉴赏课上,首先展示了许多当地和嵊州的竹编工艺品,在学生被工艺品吸引后立即播放了介绍竹编工艺的视频,讲解了竹编的制作过程。 这时的学生,面对老师给自己准备的簪子等材料,不由得动手编织。 不久,孩子们的手中诞生了“小游戏”。 看到那个学生喜欢的力量,好像是什么伟大的造物。 这时,我马上指导学生将自己的作品与照片作品和欣赏的实物进行比较评价。 学生手里津津有味地欣赏了竹编工艺。 2、在课程的各个阶段引进鉴赏。 (1)上课开始时引进鉴赏)在工艺、绘画课开始部分配置与本课相关的鉴赏内容。 上述《剪纸》一格,引进阶段剪纸———“窗花”供学生欣赏; 2 )在实践中穿插鉴赏,指导学生练习时穿插鉴赏,提供练习样本,帮助学习,通过练习促进鉴赏。 3 )结束时参加鉴赏。 在练习结束时吸取鉴赏,通过比较和实践让学生认识自己作品的优缺点,并让学生在练习的基础上指明发展的方向,激发学生探索美的兴趣和愿望。

考试老师关注微信公众号17学堂!

考证编辑视频课都有!

Focus on the strength of the pithy专注极简的力量

PITHY CONTACT

一家没有销售的玉溪网站建设公司
我们特立独行

img/mail.png联系我们

PITHY CALL

如果您对我们的服务有什么疑问
欢迎来电咨询

电话
18868949445
img/top.svg
网站声明 | 隐私政策 | 网站地图 © 2018 MFweb. All rights reserved. Designed by玉溪网站制作玉溪网站设计公司玉溪网站建设公司